Virginia Barreto, docente de UTU y Secundaria e integrante de la lista 22, fue entrevistada en el streaming de Diario La Prensa en el marco de las elecciones para integrar el CODICEN. Durante la conversación abordó algunos de los desafíos que atraviesa actualmente la educación uruguaya, desde la tecnología, los cambios en los vínculos sociales, la formación docente, la evaluación y la necesidad de incorporar la voz de quienes trabajan diariamente en los centros educativos.

Barreto integra una fórmula encabezada por Limber Santos, maestro rural, y explicó que la propuesta busca que los docentes tengan una representación directa en los ámbitos donde se toman decisiones sobre la educación.

Una representación construida desde las aulas

La docente sostuvo que el lugar de los trabajadores de la educación en el CODICEN debe estar vinculado con la experiencia cotidiana de quienes desarrollan su tarea en las instituciones. “Quienes estamos todos los días en instituciones educativas sostenemos gran parte de la educación”. Destacó la conformación de un equipo que reúne diferentes experiencias y perspectivas.

También reivindicó la importancia de incorporar la visión del interior del país, entendiendo que las realidades educativas no son idénticas en todo el territorio. Para Barreto, las particularidades de las comunidades y de los centros educativos fuera de Montevideo deben tener presencia en la discusión de las políticas públicas.

Educación, tecnología y vínculos humanos

Uno de los temas que desarrolló fue el impacto de la tecnología en las nuevas generaciones. Barreto reconoció que herramientas como las computadoras y las plataformas educativas adquirieron una importancia particular durante la pandemia, pero advirtió que el desafío actual consiste en encontrar un equilibrio. “El gran desafío que tenemos es cómo incorporamos la tecnología sin perder la humanidad”.

El acceso inmediato a la información modificó las formas de aprender. Los estudiantes pueden encontrar rápidamente datos, explicaciones y procedimientos mediante sus dispositivos, pero eso no necesariamente implica que hayan desarrollado las capacidades necesarias para utilizar ese conocimiento.

Por eso, planteó que la educación debe apuntar al desarrollo de herramientas para pensar, resolver problemas y desenvolverse en situaciones concretas. La tecnología, sostuvo, puede ser un instrumento, pero no debería sustituir la capacidad humana de razonar, crear y relacionarse.

Cambiar la idea de éxito

Otro de los planteos de Barreto estuvo relacionado con la manera en que la sociedad entiende el éxito. Cuestionó la presión por alcanzar determinados resultados y propuso valorar también el punto de partida y el desarrollo personal de cada estudiante.

“¿Qué es el exitoso y qué es el triunfo?”, En su visión, no todos los jóvenes parten de las mismas condiciones ni cuentan con idénticas oportunidades. Por eso considera necesario generar herramientas que permitan que cada estudiante avance desde su propia realidad.

La educación, no debería limitarse a preparar para conseguir un buen empleo o convertirse en un buen profesional. También debe contribuir a formar ciudadanos capaces de relacionarse con los demás y aportar a sus comunidades.

Docentes, familias y nuevas generaciones

Barreto también se refirió a los cambios en la relación entre las familias y los centros educativos. Explicó que las transformaciones sociales han incidido en los vínculos y, en algunos casos, generado mayores tensiones entre docentes, estudiantes y familias.

Evitó responsabilizar exclusivamente a uno de los actores. Consideró que existen dificultades de comunicación de ambas partes y que la educación requiere acuerdos y participación colectiva.

En ese marco, defendió una formación docente capaz de responder a las características de las nuevas generaciones. Recordó que los métodos de enseñanza cambiaron sustancialmente y que los educadores deben encontrar nuevas formas de despertar el interés de los estudiantes.

La voz de los trabajadores en las decisiones

De cara a su eventual participación en el CODICEN, Barreto destacó que no se concibe como una figura individual, sino como representante de un colectivo.

Explicó que su candidatura surge de sus compañeros y que, por esa razón, las decisiones deberían partir de las necesidades planteadas desde las bases. “Uno cuando está en un lugar no es tuyo. Vos estás ahí porque hubo un montón de gente que apostó”.

La docente afirmó que no pretende prometer resultados que dependan de una sola persona, pero sí comprometerse a llevar las demandas de los trabajadores a los ámbitos de decisión y defenderlas en las instancias correspondientes.

Invitó a sus colegas a acompañar la lista 22 y reafirmó la importancia de construir propuestas educativas desde la experiencia de quienes diariamente trabajan en las aulas y en las comunidades educativas.